所谓基础就是发展的准备，是发展的必要条件，我们现今的基础教学是建立在当代艺术蓬勃发展的大背景下，基础教学的重点也应该放在学生对当代艺术的理解及推动志趣的培养上。

首先，从教学方法上，调动学生主动学习的热情和对专业的热爱是关键，要把教学的重心从“教”转到“学”上来，我们的工作是如何为学生提供一个进入艺术人生的平台，教学应在一个艺术思考的环境下展开的，让学生独立思考尤为重要，老师只是必要时给与引导作用，他们能在这个环境中获得的不仅仅是专业知识和技能，更重要的是面对的艺术人生的勇气和自信，而这种勇气和自信是通过了解学习当代艺术和对前代城市雕塑大师们的艺术思考获得的。

其次，从教学内容上，我个人认为基础教学中技能的训练并不是最重要，人体泥塑训练也不应该只是培养写实能力，而在西方从二十世纪初人体就逐渐丧失了在雕塑的语言中原本占据的主导地位，雕塑已经不是在空间中用大理石和青铜再现我们的身体，从而获得审美感动的艺术了，因此，多年以来在雕塑教学中所采用以培养学生掌握人体写实能力为主要内容的理念，有待修正，而由此又引发了理论问题：什么是当代雕塑家所需要的基本功，现代雕塑教学中的基础是什么。

再次，从课程的安排上，我国各大艺术院校的雕塑课程都以人体泥塑课作为重点占全部课程一半以园林雕塑上，这种教学结构是建立在上个世纪初期到中期前欧洲学院派艺术和前苏联的艺术教学结构结合全国几大美院雕塑系长期的教学实践不断完善形成的，以再现人体为主要内容，并且其他课程都是围绕着这个主轴开展的辅助训练，近年来，由于当代艺术的发展，各大院校都陆续的在雕塑系的安排中加入了金属工艺和多种材料课程，有的也只能增加了多媒体的教学内容。

雕塑的功能运用。

对于雕塑来说，除审美教育之外，功能开发也是尚待进一步充实的方面，东西方传统的器具雕塑已有范例，现代城市环境为雕塑运用提供了新型载体，诸如：雕塑与建筑，建筑部件(大门，立柱，围墙等)，景观雕塑城市服务设施(电话亭，售货亭，候车亭，隔离墩，围栏，护柱，休息椅，照明器具，计时器具等)，生活游乐设施，广告标识等等。

以上只是简单罗列而已，客观上提供了切入点和具有可行性，如若作品再与声，光，电，水，火等结合，使静止的雕塑呈现运动的状态，产生变幻的光影，美妙的音乐，流动的水体等，都是当今雕塑家值得探索的课题，反观雕塑教学与创作状况，知识储备显然不足，诚然，这有历史的原由，雕塑历史绵延近万年，相对而言，雕塑行业在过去中国并未得到重视，受世俗观念影响，少有雕塑家的合理位置，无法以个性化创作形态展开，尤其在雕塑教育方面，长期以来，一直是师徒广场雕塑相承制的手工作坊形式，没有理论著述流传于世，对雕塑艺术规律未进行系统总结，更未确立规范的教学体系，无论在理论还是实践上，较之于姐妹艺术，文化滞后显而易见。

中国主流雕塑真正反映现实社会，服务大众生存空间，还是在二十世纪20年代之后，有识之士远涉重洋，由日本，法国等地引进雕塑教学体系，五六十年代，补充进较为完善的前苏联的教学模式，培养出一批批具有一定文化水准的雕塑人，形成初具规模的雕塑创作队伍，奠定了中国现代雕塑的发展基础，其间由于战争频繁，政治干扰，经济拮据等众多原因，在内容与形式表现上，雕塑状况显得极为狭窄单一，形态研究只是初步展开。

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