校园雕塑文化的主旨是以人为本，就是说，校园环境各要素应该以人本主义为价值原则来组织，使校园环境真正尊重人，关心人，塑造人，校园景观建设中所创造的人工景观必须与保留，改造的自然景观相呼应，协调，形成完整的大景观构架，即天人合人。

无论社会环境如何变迁，校园环境都应该永远给学生提供一方宁静的心灵净土，在校园空间环境组织中，校园雕塑要以人性为尺度来设城市雕塑置相应设施，创造出适合人活动的环境空间，使环境关爱人，这便是人与环境亲和的一种表现，也使人，自然，环境达到和谐。

1.校园雕塑文化追求人体，校园的特点是学生相对单纯，年龄，文化背景同质化显著，校园的雕塑，景观环境都必须以学生为主体，以他们的行为作为模数和参照，形成完善，完全，舒适的，供师生学习，交流，聚散，步行休闲，文化娱乐，园林雕塑运动锻炼的生活和学习系统。

2.校园雕塑文化应寓教于乐，校园雕塑文化应使人心情愉悦，激发人的精神，这其实是一种文化潜力，比如水边宜建生态性驳岸，可设缓坡草地深入水中，水深入搭建平台，桥梁，有利于师生进入水域地段，以满足人的亲水性，同时也可以设置水景雕塑，让水流动起来为校园增添更多的自然生机。

标志性雕塑我们从字面上理解就是可以作为一个地方，一个场合，一个企业的景观雕塑文化形象的标志物，它们一般是以抽象的形式表现将这个地方的形象，文化，对于未来的展望，都设计融入到一个雕塑之中，一般它的体积较大，放置在比较醍目的位置让人们在很远的地方也能看得到。

古人类在发明文字之前，是先出现图画的，而在图画之前便出现了标志和符号，因为古人类的智慧和表达方式是与他们的原始生活需要相适应，并不断进步的，当他们还不能将他们的生活情广场雕塑况用绘画来表达时，他们只能用标志符号来记录他们的生活，也因生活的需要而产生了各种标志和符号。

随着社会在进步，人类在进步，标志肯符号逐渐向图画和文字演变，然而“标志”并没有因此而完成它的历史使命，而是因其在社会生活中的实用性逐步形成了一种独特的实用艺术形式，并随着社会的进步，从原始的雏形逐步向成熟和完善发展，成为现代的形式，在社会生活中日显其重要性。

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