关于人物雕塑史上留下的作品不计其数，不同的观者去看同一件人物雕塑作品时，会有完全不同的看法，这是因为人们不同的审美意识，具体来说就是雕塑语言的独特魅力和精神力量在起作用，人物雕塑艺术作为一种文化形式，它通过语言要素来表达情感和观念，也是雕塑创作者实现自我价值的途径。
人物雕塑的语言要素主要包括构思，材料，技法，形体空间，环境，光影等，它们相互之间的合理分配与运用，使人物雕塑作品风格各异，表现形式丰富，城市雕塑雕塑是一种三维立体艺术，也就是必须具有体积空间形式，可以通过直观的造型表现来展示立体构成的空间状态，从而表达出作品美的内涵，所以人物雕塑在构思阶段必须符合这一特征。
构思对创作的作品成功与否具有关键性的作用，一个创作者在收集材料或动手塑造之前，应该先确实自己的创作主题，考虑怎么来设计这个人物雕塑，构思的重点是考虑怎么样最好地表达一个主题或自己的观念，情感，在创作的过程上尽量避免平淡构图，构思阶段的涵义并不是单园林雕塑一的选取主题和内容，它还包含从什么角度去表现，怎样去表现，在创作过程中采取什么样合适的塑造手法等问题，例如在进行名人雕塑的创作过程中，应当首先去全面了解所要表现对象的个人背景，性格特征，工作经历等，可以选择人物人生中的某个时期作为创作角度，考虑和筛选不同的塑造手法使其与人物深层次精神形象相符合，同时通过雕塑构图理论知识选择合适的构图，这需要创作者不仅善于分析与运用雕塑语言，而且要具备专业造型能力之外的丰富文景观雕塑化知识，可以说整个构思过程是作者的素养和灵感的综合体现。
校园雕塑主要具有象征性的特征，不同的布局，造型，色彩及设置地点给校园雕塑带来独特的象征意义，或催人奋进，或引人深思，或教人知识，它们是执着追求，坚定信念，气质形象的象征，特别是一些抽象的校园雕塑，我们更多的是了解其所表现出来的象征意义，有很多校园雕塑以书为塑造形象，其主要原因是书籍代表知识，代表智慧，代表进步。
这类雕塑常常以自身独特的建筑语言和广场雕塑环境艺术，生动地表达一定的哲理，意化于行，文化内涵深刻，在校园雕塑中占相当的一部分，校园雕塑主题存在多义性，即同一个雕塑作品存在多种不同的意义，这主要取决于两种因素，即校园雕塑作品本身和欣赏者，而雕塑主题的多义性会使主题与学术信念的呈现状态呈现多样化，校园雕塑主题与学术信念之间的关系主要存在三种状态：校园雕塑主题与学样信念呈一致状态，校园雕塑主题与学术信念呈不相关状态以及校园雕塑主题与学术信念呈相违背状态。
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